Présentation
L'asbl COREN a été chargée par le Ministre wallon de l'Environnement de l'époque, Michel Foret, de mener une expérience-pilote dans deux écoles (une du réseau officiel, l'autre du réseau libre) pour qu'elles décrochent la première certification ISO 14001 ou EMAS en Belgique. Grâce au partenariat mis en place avec le Ministre de l'Enseignement de la Communauté germanophone, Bernd Gentges, une troisième école participe à cette expérience. L'asbl COREN, experte en éducation relative à l'environnement, a déjà fait parler d'elle en développant dans les écoles wallonnes la campagne « Ecoles pour Demain » . La mise en place de la norme ISO 14001 dans les écoles représente un pas supplémentaire que l'asbl COREN a franchi avec les trois écoles pilotes fin 2003. Si le système de management environnemental comporte trois exigences principales, il présente de nombreux intérêts pour l'école. Son premier rôle est d'ordre éducatif: c'est un excellent outil d'Education Relative à l'Environnement. Son second rôle est d'ordre managérial : c'est un excellent outil de développement durable de l'école.
Exigences de l'eco-management à l'ecole:
Trois principes fondamentaux sont au coeur de l'eco-management: la prévention des pollutions, le respect de la réglementation environnementale et l'amélioration continue du système de gestion de l'environnement. Respecter ces trois principes est la condition sine qua non pour obtenir un certificat par un organisme agréé. Pour mettre en place un système de gestion de l'environnement dans un établissement scolaire, la démarche doit être inscrite dans un projet d'école impliquant la communauté éducative dans sa globalité. Pratiquement, ces trois écoles ont bâti leur système de gestion en suivant plusieurs étapes, à commencer par une analyse environnementale et un engagement formel de la direction consigné dans une politique environnementale. Les écoles identifieront les points sensibles et planifieront des actions dans un programme environnemental. Quelles sont les différentes responsabilités? Comment maîtriser les impacts environnementaux? Comment impliquer l'ensemble de la communauté scolaire? Comment documenter le SME? L'ensemble de ces interrogations constituera le corps de la troisième étape de construction du SME. Enfin la vérification du fonctionnement du système par le biais d'indicateurs et son évaluation périodique garantissent une gestion durable de l'environnement et une amélioration continue des performances environnementales.
Intérêts pour les écoles:
Pour les écoles, les intérêts d'une telle démarche sont multiples :
- La qualité de l'environnement au sein de l'école sera améliorée;
- La démarche est cyclique et s'intègre dans le planning scolaire (sensibilisation en début d'année scolaire, mise en oeuvre des projets dans le courant de l'année et évaluation en fin d'année scolaire);
- La sensibilisation puis l'implication des élèves peuvent être intégrées dans un véritable projet éducatif. Des modules de formation spécifiques peuvent être intégrés dans les programmes scolaires;
- Financièrement parlant, la réduction des consommations d'eau et d'énergie diminueront irrémédiablement le coût des factures à payer;
- Les réglementations environnementales sont de plus en plus nombreuses et contraignantes tant au niveau européen, qu'au niveau national et régional.
La mise en place d'un SME permettra non seulement de respecter la loi mais aussi d'orienter les choix technologiques en fonction de critères de respect de l'environnement. Pour les enfants, très soucieux et sensibles à leur environnement, les intérêts ne manquent pas non plus. Une école qui promeut l'éducation à l'environnement apporte à l'enfant les notions de protection, de respect et de citoyenneté vis à vis de l'environnement, notions que l'enfant intégrera tout naturellement s'il est sensibilisé dès le plus jeune âge. Par ailleurs, l'école est un lieu d'éducation et de préparation au monde du travail. Etant donné que de tels systèmes (ISO, EMAS) se mettent en place dans de nombreuses entreprises, cette démarche permettra à l'élève de sa familiariser au concept de « Qualité Totale » qui sera très précieux dans sa future vie professionnelle.
L'éducation relative à l'environnement:
L'objectif fondamental de l'éducation relative à l'environnement est d'amener les individus et les collectivités à saisir la complexité de l'environnement, tant naturel que créé par l'homme, ainsi qu'à acquérir les connaissances, les valeurs, les comportements et les compétences pratiques nécessaires pour participer de façon responsable et efficace à la prévention et à la solution des problèmes de l'environnement et à la gestion de la qualité de l'environnement. Pour orienter les programmes et les activités d'un projet d'éducation à l'environnement, deux approches complémentaires sont indispensables: celle d'une perspective systémique et celle orientée vers la solution de problèmes. Les problèmes d'environnement sont toujours des problèmes complexes où interfèrent de multiples paramètres. COREN a déjà mis en úuvre avec succès les principes de l'ErE dans la campagne « Ecoles pour Demain » qui en était à sa 15ème édition en 2009. Cette démarche implique l'engagement du jeune dans son milieu, qu'il assume ses responsabilités et développe les compétences nécessaires pour la réalisation de ses projets. A tous les niveaux, les acteurs ont pris conscience de la nécessité d'agir. Les systèmes de management environnemental permettent de coordonner les actions, de responsabiliser les acteurs par la concertation indispensable pour avoir un développement durable.
Le développement durable à l'école:
Juin 1992, à Rio de Janeiro, le premier sommet de la terre consacre le terme de Développement durable. Il prône un développement réellement maîtrisé, capable de concilier les besoins des hommes et la préservation des équilibres écologiques, sociaux, économiques y compris dans le long terme. Chaque génération, recevant temporairement la Terre en héritage, veillera à utiliser raisonnablement les ressources naturelles et à faire en sorte que la vie ne soit pas compromise par des modifications novices des écosystèmes et que le progrès scientifique et technique dans tous les domaines ne nuise pas à la vie sur Terre. COREN soutient les écoles pour que la gestion de l'environnement s'inscrive dans un véritable projet pédagogique impliquant l'ensemble de la communauté scolaire dans une démarche de développement durable. Dans ce sens, la campagne « Ecole de la Qualité Environnemen(to)tale » a été sélectionnée par le Conseil Fédéral du Développement Durable comme initiative de Développement Durable. Une brochure reprenant les coordonnées la campagne a été éditée par le CFDD en juin 2002. A l'occasion du deuxième Sommet Mondial sur le Développement Durable, qui s'est tenu à Johannesbourg en septembre 2002, COREN a développé un projet de mise au point de systèmes de gestion du Développement durable à l'école. Cette initiative a été présentée à Johannesburg par la délégation officielle belge. Elle a été sélectionnée par le Comité préparatoire du Sommet, en tant que partenariat de Type 2, qui vise à mettre en oeuvre l'Agenda 21. Le projet est repris sur le site web du Sommet (www.sommetjohannesburg.org), dans le chapitre Changing unsustainable patterns of production and consumption, au nom de COREN asbl.
